我是冷功成，男，1971年出生，大连市名校长培养对象，现任大连市中山区民生小学任校长兼书记。1993年参加工作以来，先后在大连市中山区中南路小学任教师、教学主任、中山区教师进修学校小学研训部数学教研员、小教部主任，2011年调任大连市中山区葵英小学校长，2014年3月至今任民生小学校长兼书记。

　　民生小学建于1923年，至今已有百年建校历史。学校现有18个教学班，教职工46人，学生740人，其中随迁子女约占60%。为了缩小学生之间的差异，办公平而有质量的教育，"十二五"以来，学校提出了"适合教育--教育适合学生，学生适合未来"的办学理念。本着"适合每一个、尊重每一个、研究每一个、发展每一个"的办学宗旨，从课程建构、师资队伍、课堂教学、文化建设、教育评价等方面进行了积极探索，让每一个孩子享受有温度的教育，实现全面而有个地发展。

　　到民生小学几年来，在全体老师共同努力下，学校先后被评为"全国大课间活动示范学校"，"国家级网络示范学校""辽宁省德育工作先进集体""辽宁省贯彻落实《学校体育工作条例》优秀学校""辽宁省体育艺术2+1先进单位""辽宁省健康教育示范校""辽宁省信息技术实验学校""大连市校本研修示范校""大连市特色目录学校""大连市科技示范校""大连市义务教育学校管理示范校"。

　　党的二十大报告指出"育人的根本在于育德"，强调要"重

　　视心理健康和精神卫生"。落实立德树人根本任务需要教育回归本真，我们认为教育的本真可以理解为教育要重视学生心理健康和精神卫生，尊重生命本态、远离功利的，是自然的、快乐的、灵动富有创造性的，然而在我国教育系统，"五唯"评价方式将教育、学校和师生工具化、趋利化、片面化，扭曲了教育本质并压抑了人的生命活力和创造性，背离了新时代立德树人的教育目标。同时，我和我的团队认真分析了本校实际情况，学生中一半以上来自进城务工家庭，流动性大，导致学生之间差异较多，多数学生自信心缺失，向上动力不足，传统单一的评价方式不能客观评价学生，因此近几年来，我校聚焦学生发展缺乏主动性和自信心的难点、痛点问题，开展了"增值评价"研究和探索。

　　一、锚定增值评价，找准提质抓手

　　学生的成长动力很大程度上源于自我认同感。因此，学校在《民生小学全员教师三年发展规划》和《民生小学青年教师三年发展规划》中，明确地将探索增值评价作为提高教育质量的抓手，倡导"努力就是优秀，进步就是成功"的教育理念，让优秀的学生更出彩，让一般的学生求突破。

　　二、家校达成共识，目标聚焦增值

　　采用增值评价，需要家庭和学校同频共振，形成合力，在评价理念、评价行为、评价标准和评价目标上达成一致。为此，学校召开专题家长会解读"增值评价"的理念，利用"家长课堂"宣传"增值评价"的价值，利用学校公众号、家长开放周等展示"增值评价"的成果，积极引导家长以发展的视角衡量孩子的"增值"。

　　三、量身制定标准，实施分层评价

　　增值评价成为教育的主旋律。将增值评价融入到教育的全过程、全领域，做到增值评价对学生的全覆盖。增值评价成为孩子发展的动力源，通过目标分层、问题分层和评价标准分层等，让所有孩子充分融入教育，感受增值评价带来的自信心和认同感。

　　四、准确把握基点，"看见"促进成长

　　以增值评价为依托，着力打造充满激励、富有活力的教育，让教师"看见"学生，学生"看见"自我。

　　1.教师"看见"学生，准确把握学生基点。

　　我校教师利用观察量表记录学生的发展变化，通过对收集到的数据进行分析，准确定位学生基点，并对标基点衡量学生的发展和增值。

　　2.学生"看见"自我，准确定位努力方向。

　　方向比努力重要。每学期的开学第一周，各科教师都要指导学生进行自我分析，找准自身的优势和不足，进而确定新学期的努力方向和目标。任课教师采取月评、周评、日评等，定期组织学生总结个体以及团队的增值情况，让学生不断"看见"自己的进步，增强前行的动力。

　　为者常成，行者常至。在教育高质量发展的新征程中，全体民生人戮力同心、砥砺前行，让我们的孩子在有温度的教育中增强自信心，获得幸福感。

　　

 

 

 

 

 

作者：冷功成

　　出处：大连市中山区民生小学