寒冬已过，春风又绿滨城。4月10日，高二语文3月份研训活动在大连市第二中学求是厅圆满举行。本次培训的主题是“双新背景下指向深度学习的单元教学范式建构——选必下第一单元比较阅读教学观摩研讨”。

　　活动总共分三个部分。大连市第二中学高二备课组长李国欣老师作了题为“播种诗情，诗意生活——小议比较阅读教学”的专题讲座，从三个方面介绍了高二备课组在选必下第一单元备课过程中以“比较阅读”抓手，重新整合单元篇目，设置比较阅读的专题课的具体作法。一是分析了大单元教学的基本路径——基于任务，统整教材，聚焦宏观教材单元，基于任务，聚合单篇侧面，统整篇目，拼出更大阅读视野，提升语文核心素养；二是任务群教学的基本路径——协作共生，由浅入深，李老师指出，任务是多任务，既有自主又有协作，既有平面展开又有纵向深入，这就是所说的“群”的教学；三是双新背景下我校教学—基于学情，踏实求进，着重介绍了学校语文组将单篇教学和群文比较阅读相结合的设想与作法。

　　接着是由大连市第二中学的唐新宇老师带来的观摩课“虚实相生，隐中有秀——《蜀道难》《蜀相》比较阅读”。唐老师的观摩课从“温故知新”开始，通过回顾诗句，赏析诗句中“虚实相生”的一般用法及表达效果，让学生感知旧知，建立情境，然后设置了三个学习活动任务：鉴赏品读，诵读涵泳，再次进入诗境。鉴赏《蜀道难》《蜀相》中的诗句，探究诗人是如何运用虚实相生的艺术手法的；发现虚实，以小组为单位，找到《蜀道难》《蜀相》其他相应诗句鉴赏；撰写短评，《午荷》校刊“我评诗歌”栏目要向全体同学征集古典诗歌诗评。以《蜀道难》《蜀相》为主要素材，从“虚实相生”的角度来撰写诗评。最后学生将自己撰写的短评进行了投屏展示。整节课以“虚实”的笔法为鉴赏的方法，以方法的指导和运用为重点，结合二中富有特色的师生评价，使得课堂上学生的学习活动积极主动，思维跃动，语文味较足。

　　活动最后,市教研员宋亚科老师作题为“比较阅读课堂教学真实情境与深度学习的关系”讲座。讲座首先阐述分析了比较阅读的课标依据，并结合学术前沿研究的成果，给比较阅读和比较阅读教学下了定义，从而从概念上给比较阅读奠定了理论基础。接着宋老师从比较阅读课堂教学的真实情境入手，分别阐述和分析了语文学科的三种不同类型的真实情境，强调了学科认知情境的重要性与必要性。然后宋老师将深度学习的核心理论与最近发展区的理论进行了有机的整合，指出从语文学科来说，最近发展区中的学习与能力获得，即是显性的深度学习。只有这种显性的深度学习呈现，才有可能向隐性的深度学习发展。比较阅读与深度学习是两个不同的概念，但如果从核心素养这一角度看，比较阅读是深度学习的一种表现形式，是一种方法手段。语文的深度学习更多地体现在学生最近发展区领域的变化，从教学设计与教师的角度来看，学习支架的真实性是最近发展区领域变化的重要条件。也就是说在比较阅读课堂教学中，真实情境这一学习支架直接决定着深度学习中显性部分的有效性。在理论建构完成之后，宋老师结合选必下第一单元的4课7篇首诗词作品，两两组合，设计了比较阅读的点，并对这种设计进行了简要的说明。讲座的最后，宋老师强调，要搞好比较阅读，就要处理好学科真实情境与深度学习的关系，选好切入点，搜集整理建构适合学生的学习资料，设计有效地可促进学生思维品质发展的问题，设计以学生为主体的学习任务活动，课堂教学中有效推进多元评价，这样才会使学生的思维品质得以发展与提升，真实实现语文学科核心素养的落地。

　　这是三年以来年级段的第一次线下培训，精准设计的培训活动内容让前来参训的100多位教师获益匪浅。会后，宋老师将整个教研活动的录相进行了共享，并要求没有参加此次研训活动的备课组认真观看和落实。研训活动得到了大连市第二中学的大力支持，学校副校长赵丽芳全程参加了活动。

　　

 

 

 

 

 

 

新闻出处：高中研训中心

　　新闻作者：宋亚科

　　新闻图片：宋亚科、李国欣